雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。新学期伊始，为进一步优化复习课教学策略，山西省榆次第一中学聚焦初三、高三毕业年级，深入开展“五有+六环节高效复习”试卷讲评/复习课专题调研活动。授课教师精心准备、深挖教材，将“五有”标准与“六环节”实施路径有机融合；校领导及教师积极参与听课、评课，深入课堂一线，共研共进。此次活动不仅为该校毕业班复习工作奠定了坚实基础，也为新学期教育教学提质增效注入了强劲动力。

　　针对初三一模备考学生对古诗文专题掌握不足的情况，故初三集体备课选择用典角度研学古诗文专题复习。

　　本课以游戏方式导入，增进课堂的趣味性，课堂情境浸润强；课堂紧扣考点，驱动问题精准，梳理经典用典诗句，讲解清晰易懂；以典型诗句为导引，理清典故含义与情感主旨，并分类进行整合，思维发展导向明确；本课注重方法指导，结合背景理解诗意，结合内涵理解诗意，结合创造性思维理解诗意，竭力提升答题准确率，价值引领深入；通过本次课堂教学，学生认识到复习要重积累、善归纳，不再死记硬背，同时学生加强了诗句整理与理解运用，中考中从容应对，提高语文成绩，评价贯穿其中，促进中考模考复习。

　　在中考数学数与式一轮复习中，我秉持结构化教学，素养为标，有效为准。使学生明确代数的研究路径、引导学生梳理知识。同时关注学困生的改进。然而实际效果欠佳，因学生对概念遗忘严重，大量时间用于引导回忆知识，导致练习环节仓促。这让我意识到，后续复习要提前了解学情，精准定位学生薄弱点，合理分配时间，在知识回顾后安排充足练习，强化知识运用。

　　我将坚守讲台初心，做学生备考路上最坚实的后盾。以知识点为桥，以习题为阶，带他们夯实基础、突破难点。不放弃任何一个学生，不忽略任何一处细节。蓄力中考，为孩子们托举希望！

　　试卷讲评课，让我更加清晰地看到学生在基础知识、阅读理解和书面表达上的薄弱点。讲评中我不仅讲解错题，更注重思路梳理和方法指导，引导学生自主分析错因，避免机械记答案。同时也发现部分学生审题不细、词汇运用不灵活等问题。今后教学中，我会更侧重针对性训练，强化答题技巧，夯实基础，帮助学生稳步提升英语综合能力，为中考做好充分准备。

　　本次公开课围绕“测固体密度”展开，PPT整体遵循“回顾原理→拆解步骤→拓展变式训练总结提升”的逻辑：

　　1.开篇锚定核心：用PPT展示密度公式 ，明确“测质量、测体积”两大核心任务，让学生快速建立复习框架。

　　基础层：PPT分步呈现“天平测质量、量筒测体积”的规范操作，结合易错点（如天平调平、量筒读数视线）做对比标注，强化规范意识。

　　提升层：针对“不规则固体、吸水固体、浮体”三类典型问题，用PPT展示不同测量方案（如排水法、针压法、配重法），引导学生对比分析误差来源。

　　3.情境化收尾：PPT呈现“生活中测小石块密度”的真实场景，让学生用所学知识解决实际问题，实现“从知识到应用”的闭环。

　　本次公开课围绕《酸的化学性质》展开，重点引导学生通过实验探究酸的通性（与指示剂、活泼金属、金属氧化物、碱、盐的反应）。课堂设计以学生为主体，通过分组实验观察现象、分析原理，有效激发了学习兴趣，加深了对酸本质（H⁺）的理解。

　　实验环节强调安全规范，学生动手能力和观察记录能力得到锻炼。在“酸与盐反应”的探究中，学生讨论热烈，对反应规律有了初步认识。反思之处在于时间分配可更优化，部分实验现象分析需更深入引导，确保所有学生清晰掌握核心概念。整体而言，学生参与度高，教学目标基本达成，是一次教学相长的实践。

　　本次道德与法治复习公开课，让我对初三备考教学有了更深思考。复习课不是简单重复知识，而是帮学生梳理体系、强化运用、提升素养。课堂上我立足考点，整合教材内容，引导学生自主构建知识框架，通过真题演练强化解题思路。

　　互动中我感受到学生主动思考的重要性，也意识到要更关注学情，精讲精练。今后我会继续优化复习模式，注重知识与生活、时政的结合，让复习更高效、更有温度，助力学生夯实基础、从容应考。

　　通过课前的充分备课，我深刻体会到复习课不是简单的知识重复，而是知识重构与能力提升。在磨课过程中，我不断删减冗余内容，优化问题设计，真正体会到好课是“磨”出来的，精准、清晰、高效才是复习课的灵魂。通过本次公开课，我不仅提升了教学设计与课堂实施能力，更坚定了立足课标、聚焦素养、服务中考的教学理念。一节公开课，是一次历练，更是一次成长。在今后的初三历史教学中，我将继续深耕课堂，优化复习策略，让历史复习课更有条理、更有深度、更有效率，努力帮助学生构建完整的知识体系，提升历史思维与应试能力。

　　本次讲授说理类古典诗歌，学生分组讨论积极性高，能主动围绕问题探究诗歌内涵，发言时表达清晰、解读到位，较好地掌握了诗歌解读方法与哲理提炼技巧。但教学设计任务量偏大，课堂时间较为紧张，部分环节未能充分展开。在此提醒听讲学生，课堂上需多动笔记笔记，记录诗歌解读要点、哲理内涵及说理方法，既能巩固课堂所学，也能弥补时间紧张导致的细节遗漏，提升对说理类诗歌的理解与运用能力。

　　本次高三试卷讲评课，我以高考备考为导向，课前精准统计错题，聚焦高频失分点与薄弱环节设计教学。课堂上摒弃逐题讲解，坚持以学生为主体，引导学生剖析错因、梳理解题思路、提炼通用方法与答题规律，强化规范表达与应试技巧，真正做到“讲一道、通一类”。高三讲评课既是查漏补缺的诊断课，也是方法提炼的提升课。今后我将继续深耕课堂、优化教学，助力学生高效备考、稳步提分。

　　在辅导学生做高考真题科普类说明文的过程中，我最深的感受是学生不是看不懂文章，而是不会读、不会找、不会比，往往忽略说明对象、逻辑层次和关键信息。本堂课上通过纠正学生做题逻辑和步骤，学生形成了先抓结构、再定位原文、最后辨析选项，一步步拆解命题思路的做法。大家明显从“凭感觉做题”变成“靠依据判断”。这也提醒我，今后教学要更重视阅读方法矫正，多练实操，让学生真正掌握科普文的解题逻辑，提升应试信心。

　　本次调研活动中，我讲课的内容是晋中市二模试卷讲评，这让我对复习课教学有了更深的思考。课堂上我聚焦高频错题与典型题型，不只讲答案，更重在梳理思路、总结方法，引导学生自主分析失分原因。通过互动点拨，帮助学生补齐知识漏洞、规范答题步骤。同时也意识到，后期复习需更精准对接学情，强化薄弱点突破，注重思维训练与应试技巧结合。今后将以此次公开课为契机，优化讲评模式，助力学生高效备考、稳步提升。

　　针对本次高三月考试卷讲评公开课，我尝试将费曼学习法融入教学。不再是单向的“老师讲学生听”，而是利用”费曼时间“，学生们充当“小老师”，用自己的话复述解题思路、剖析易错点。为了教会别人，他们必须先厘清逻辑，这极大地促进了深层理解。课堂从“听讲”变为“论道”，学生不仅“做过了”，更“讲懂了”，真正实现了知识的内化与迁移，教学效果显著提升。

　　这次市二模的生物试题偏难，学生答题情况不甚理想，我针对这次考试，在课前梳理高频错题，聚焦核心考点与学生易错知识点，主要讲解了试卷的第4题和第12题。通过引导学生分析错因、梳理解题思路，强化审题与规范答题。通过对比辨析易混概念、拆解复杂题型，帮助学生构建知识体系。同时鼓励学生主动质疑、交流思路，提升逻辑思维。后续将继续优化讲评方式，强化错题巩固，切实提升学生解题能力。

　　本次高三政治二模试卷讲评课，既是一次教学展示，更是一次自我审视与专业成长。课堂上，我聚焦高频错题与选择题解题技巧，辅以变式训练夯实基础；主观题侧重意义影响类题型，引导学生在逻辑推导与关键词拆分中提升思维品质。感谢校党委书记及全体政治同仁莅临听课指导，让我在交流中明晰不足、收获良多。教学之路，道阻且长，行则将至。今后我将继续以生为本，深耕课堂，在思辨中求真，在实践中精进，不断提升政治学科育人实效，助力学生成长成才。

　　本次高三历史试题讲评课，紧扣高考真题与模拟难题，以“重构逻辑、溯源固本”为核心。课堂聚焦史料主旨、时空观念等薄弱环节，运用历史地图与原始材料，拆解复杂设问的逻辑链条，引导学生构建“时空定位—材料解读—论从史出”的解题模型。

　　针对高频错题与高分值材料题，我采用“变式训练+细节打磨”策略，既规范答题术语，又深化历史理解。通过展示典型答卷，点评得失分原因，强化答题逻辑的严密性。

　　此节课验证了精准讲评对提升应试能力的关键作用。未来将持续优化错题档案与情境设计，以更高标准的教学要求，助力学生在高考考场中从容应对、稳拿高分。课堂上，校领导凝神聆听、细致记录，从“五有”标准到“六环节”设计，全程把脉课堂节奏与教学实效；青年教师们认真揣摩授课教师的每一个教学细节，在聆听中感悟，在记录中思考。两节课的时间里，大家全身心投入，聚焦复习课堂的每一个环节，共同沉浸在这场教学智慧的交流与碰撞之中。

　　课堂上，校领导凝神聆听、细致记录，从“五有”标准到“六环节”设计，全程把脉课堂节奏与教学实效；教师们认真揣摩授课教师的每一个教学细节，在聆听中感悟，在记录中思考。

　　“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。”此次调研让“五有”标准与“六环节”路径在课堂中落地生根，更坚定了他们深耕细作、静待花开的信心。新学期，全体师生必将以此次调研为起点，以更昂扬的姿态深耕课堂、笃行不怠，共同书写六月华章！